اختبار الخطّ و الإملاء الفرنسية السنة الرابعة س4 الثلاثي الأول ث 1

اختبار اللغة الفرنسية السنة الرابعة في الإملاء و الخطّ الثلاثي الأوّل للزملاء و الزميلات مدرّسي اللغة مستوى الرابعة، يمكن تحميله على قوقل درايف .

اختبار الخطّ الفرنسي الثلاثي 1 السنة 4

اختبار الإملاء الفرنسي الثلاثي 1 السنة 4

قراءة المزيد

إختبار في التعبير الكتابي س 4 الثلاثي الأول

اختبار مبسّط و واضح لتلاميذ السنة الرابعة دون تكلّف يتماشى و مستوى المتعلّم المتوسّط في الفصل: شريط مصوّر و مجموعة أسئلة واضحة لإجابات محدّدة لا يقبل التأويل، أرجو أن أكون وفقت في انجازه. 

Google Drive

Mediafire

قراءة المزيد

مذكّرة في التربية الإسلامية و التربية الموسيقية س 02 (برّ الوالدين - تحفيظ سورة الهمزة - أنشودة الصباح)

مذكرة في الأخلاق الوحدة: 01 اليوم: 07

مكوّن الكفاية: توظيف المعاني و القيم الإسلامية في مواقف سلوكية موافقة لها

الهدف المميّر: يحسن الى الوالدين و يفصح عن محبّتهما / بستظهر الآية و يتلوها تلاوة سليمة في خشوع

المحتوى: قال الله تعالى: و قضى ربّك ألاّ تعبدوا إلاّ إيّاه و بالوالدين إحسانًا. سورة الإسراء 23

هدف الحصّة: يلوّن المتعلّم مواقف الإحسان للوالدين.

التمشّي البيداغوجي
1-الإنطلاق: الآية 23 من سورة الإسراء مكتوبة على ورقة كبيرة و تعليقها على السبورة
قال الله تعالى: و قضى ربّك ألاّ تعبدوا إلاّ إيّاه و بالوالدين إحسانًا.
2-قراءات متعدّدة: 
قراءة أولى من قبل المعلّم ثمّ قراءات أخرى من قبل التلاميذ
3-المعاني المستنتجة من الآية:
أ-التفسير: قضى ربّك: ألزم ربك المسلمين
ألا تعبدوا إلا إياه: ألا نشرك به بعبادة مخلوقات أخرى خلقها الله لنا: حبّ المال - حب الأولاد  و نسيان الله - عقيدة التوحيد
الوالدين: و المقصود الأم - الأب - الجد-الجدة ايضا
إحسانا: بر الوالدين و إكرامهما في الصغر و الكبر ماعدا الشرك بالله

أمرنا الله بماذا؟ عبادته و توحيده - برّ الوالدين بطاعتهما و إكرامهما و العناية بهما في الكبر و الصغر

مظاهر بر الوالدين: طاعة الوالدين - العناية بهما في المرض - التكفل بهما عند الكبر

4-كتابة الآية على كراس المنزل
5-تقييم على كراس القسم
ألون بر الوالدين
-عقوقهما - العناية بهما -شتمهما- نهرهما 
.......................................................................................................

مذكّرة في الهدي القرآني الوحدة : 01 اليوم: 06  التوقيت: 40دق

مكوّن الكفاية: التلاوة السّليمة للسّور القرآنية

الهدف المميّز: يستظهر سورًا قرآنية في خشوع

المحتوى: تحفيظ الآيات 1+2+3 من سورة الهمزة

هدف الحصّة: يتلو المتعلّم الآيات الثلاثة الأولى من سورة الهمزة.

التمشّي البيداغوجي

1-قراءة السورة: قراءات متعدّدة من قبل التلاميذ و المعلّم

2-كتابة الآيات الثلاثة الأولى من السّورة

ويل لكلّ همزة لمزة 1 الذي جمع مالاَ و عدّده 2 يحسب أنّ ماله أخلده 3

بالمحو التدريجي للكلمات و الإعادات جماعيَا مجموعيَا ثمّ فرديَا

3-تقييم شفوي : مراقبة حفظ الآيات من قبل التلاميذ

4-تقييم كتابي على كرّاس القسم:

ترتيب الآية

أنّ - أخلده - يحسب - ماله

6-رسم كتابة بعض الكلمات من الآيات الثلاثة على الألواح: همزة - ويل - جمع

............................................................................................................

تربية موسيقية 30دق

1-مراجعة تحفيظ البيتين الأوّلين: عمّ نور الصباح +++++و تجلّى الظلام

                                           أذّن الديك صاح ++++++++و تغنّى الحمام

2-دعم التحفيظ: إعادات جماعية و مجموعية و فردية للبيتين

3-تحفيظ البيت الثالث من الأنشودة: فاح زهر الجبال +++++++++حام نحل الربى

بالمحو التدريجي و الحركات

4-مراقبة الحفظ: عينة من المتعلّمين 6 مثلاً

قراءة المزيد

إختبار الثلاثي الأوّل السنة الرابعة س 4 قراءة فرنسية

اختبار القراءة في اللغة الفرنسية السنة الرابعة س4 الثلاثي الأوّل هو اجتهاد خاصّ للسنة الدراسية 2015 - 2016 أرجو أن أكون وفّقت فيه، الى جميع الزملاء و الزميلات السنة الرابعة، اللغة الفرنسية.

Google Drive

Mediafire

قراءة المزيد

مذكّرة في الهدي القرآني و التربية الموسيقية س 2

مذكّرة في الهدي القرآني الوحدة : 01 اليوم: 05 التوقيت: 40دق
مكوّن الكفاية: التلاوة السّليمة للسّور القرآنية
الهدف المميّز: يستظهر سورًا قرآنية في خشوع
المحتوى: قراءة و فهم سورة الهمزة (المعنى الإجمالي)
هدف الحصّة: يتعرّف المتعلّم الى بعض معاني سورة الهمزة بشكل مبسّط.

التمشّي البيداغوجي

1-المراجعة: سورة الفيل: تلاوة سليمة في خشوع: 15 دقيقة.
2-الإنطلاق: تقديم سورة الهمزة على ورق كبيرة على السبّورة 
ملاحظة تحديد السورة على جزء عمَّ للمتعلّم لمراجعتها و حفظها في المنزل عند الحاجة.
3-قراءات متعدّدة: أولى من قبل المعلّم ثمّ من قبل المتعلّمين.
4-تقديم بعض المعاني الموجزة لتدوينها على الكرّاس بعنوان: معاني سورة الهمزة:
ويل: عذاب و الهلاك و هو واد في جهنّم
همزة لمزة: غياب عياب طعان
عدده: أحصاه و أعدّه للنوائب
أخلده: يخلّده في الدنيا
لينبذنّ في الحطمة: ليطرحن في جهنّم (لحطمها كل من يلقى فيها)
تطلع:  تغشى حرارتها القلوب
مؤصدة: مغلقة
في عمد: بأعمدة ممدودة

المعنى: تقدّم السورة مصير المغتاب للناس و العياب لهم جامع المال الذي لا يساعد النّاس الفقراء و المحتاجين، أنّ مصيره النّار
5-تقييم على كرّاس القسم
اربط بسهم
سورة تتحدّث عن                              +أصحاب الفيل
                                                    +جامع المال
                                                    +الهمزة

مذكّرة في الهدي القرآني الوحدة : 01 اليوم: 06  التوقيت: 40دق
مكوّن الكفاية: التلاوة السّليمة للسّور القرآنية
الهدف المميّز: يستظهر سورًا قرآنية في خشوع
المحتوى: تحفيظ الآيات 1+2+3 من سورة الهمزة
هدف الحصّة: يتلو المتعلّم الآيات الثلاثة الأولى من سورة الهمزة.

التمشّي البيداغوجي

1-قراءة السورة: قراءات متعدّدة من قبل التلاميذ و المعلّم
2-كتابة الآيات الثلاثة الأولى من السّورة
ويل لكلّ همزة لمزة 1 الذي جمع مالاَ و عدّده 2 يحسب أنّ ماله أخلده 3
بالمحو التدريجي للكلمات و الإعادات جماعيَا مجموعيَا ثمّ فرديَا
3-تقييم شفوي : مراقبة حفظ الآيات من قبل التلاميذ
4-تقييم كتابي على كرّاس القسم:
ترتيب الآية
أنّ - أخلده - يحسب - ماله
6-رسم كتابة بعض الكلمات من الآيات الثلاثة على الألواح: همزة - ويل - جمع
..........................................................................................................................................................

تربية موسيقية 30دق
1-مراجعة تحفيظ البيتين الأوّلين: عمّ نور الصباح +++++و تجلّى الظلام
                                           أذّن الديك صاح ++++++++و تغنّى الحمام
2-دعم التحفيظ: إعادات جماعية و مجموعية و فردية للبيتين
3-تحفيظ البيت الثالث من الأنشودة: فاح زهر الجبال +++++++++حام نحل الربى
بالمحو التدريجي و الحركات
4-مراقبة الحفظ: عينة من المتعلّمين 6 مثلاً

قراءة المزيد

مذكّرة في اللغة الفرنسية السنة الرابعة س 4 الوحدة: 02 اليوم: 07

في هذا الموضوع أقدّم نموذج من مذكّرة في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة س 4 الوحدة: 02 اليوم: 07، أرجو أن تكون عوْنًا لمعلّمي السنة الرابعة في أداء عملهم

Fiche Didactique de l'Apprentissage méthodologique d'une séance de la 4ème année

module: 02 journée: 07

Mise en train 10mn

1-Rappel: Contrôle de la mémorisation des 6 premiers vers du poème

2-Apprentissage par effacement progressive des vers 7, 8 et 9

Ranger Vos habits

Soignez vos chaussures

Et Votre coiffure.

3-entraînement à la production Orale:

un apprenant ou le maître choisit un mot du poème qui sera intégrer dans des phrases simple (travail individuel oral.)

Expression orale: 40mn

1-Exploration: présenter la situation (support collectif n° 1 de la journée 7) avec la situation oralisée suivante:

"Après une semaine, Pablo met ses jolis vêtement et va rendre visite à son ami Alain."

Laisser l'apprenant s'exprimer librement

2-Apprentissage systématique / Structuré:

Après une semaine que fait Pablo? Après une semaine, Pablo va rendre visite à son ami Alain, Pablo met ses jolis vêtements.
Qui accueillent Pablo? Lucien et Alain accueillent Pablo.
Faire la description de Pablo: Qu'est ce qu'il met (son habit) qu'est ce qu'il tient à  la main. Il met un joli costume brun (marron ) et des chaussures noires. Il tient à la main un cadeau pour Laure. (faire imaginer le cadeau exactement)
3-Exploration: Faire avancer l'histoire: (Alain emmène Pablo voir Laure. Pablo la prend dans ses bras. Soudain...)
Les apprenants réagissent librement.
4-Apprentissage Structuré / Systématique:
Soudain, qu'est-ce que se passe? Que fait Laure? Laure vomit sur les vêtements de Pablo. Ses vêtement sentent mauvais.
Mettre l'hypothèse: Quelle sont les solutions possibles pour sortir de ce problème.
Accrocher le support 3 de la Journée 7
Les apprenants réagissent: Alain donne des vêtement propres à  Pablo. ou (offre) passer le nouveau vocabulaire (Prête) parce qu'il va les rendre à Alain.
Alain prête des vêtements propre à Pablo.
5-Intégration:
Ton ami est malade, Qu'est-ce que tu fais, Je rends visite à mon ami.
Ton oncle est malade. qu'est ce que tu fais? Je rends visite à mon oncle.
Ton ami a oublié son stylo bleu à la maison, qu'est ce que tu fais? Je donne / J'offre / Je prête un stylo à mon ami.
6-Evaluation: Après une semaine, que fait Pablo? Pablo met ses jolis vêtements, Pablo va rendre visite à Alain. Que tient il à la main? Il tient un cadeau.

Qui accueillent Pablo à la porte? Lucien et Alain accueillent Pablo à la porte.
Qu'est ce que Pablo prend-il dans ses bras? Que prend-il dans ses bras? Il prend Laure dans ses bras.


Lecture Vocabulaire 30mn
1-Exploration: Demander aux apprenants (livre fermé) de donner des mots acquis dans ce module; N'importe quel mots
intégration dans des phrases oralement.
2-Exploitation des jeux dans le manuel de l'élève page: 35
3-Intégration de vocabulaire trouvé dans des phrase travail en dyade sur le cahier de recherche

Dictée 30mn
1-Exploration des mots à dictée: Caroline - pharmacienne - est - a - travail: Lecture des mots transcrit sur des étiquette au TN
2-Présentation du texte préparé au préalable sur une feuille de papier soie.
3-Faire compléter le texte par les mots
4-Lecture multiple du texte
5-compréhension du texte en effectuant le jeu (Vrai) ou (Faux) sur les pancartes.
Le père de Caroline est pharmacien. Faux / La mère de caroline est médecin. Faux. / le père de caroline travaille beaucoup. Vrai.
6-Travail individuel sur les cahiers de classe: Dictée par le maître des mot en s'accentuant sur les syllabes.
7-correction collective au TN des mots.
8-Correction individuelle sur les cahiers de classe
9-Production: Faire intégrer les mots dictés dans s'autre phrases (oralement)

قراءة المزيد

كسكسي رأس العام

المقادير

750غ من الكسكسي

500غ من الفول الجاف

فنجان من الزيت

قديد جاف حسب الرغبة

عصبان جاف حسب الرغبة

ملح (تملّح المرقة باحتراز و عند الحاجة فقط لأنّ القديد شديد الملوحة)

طريقة التحضير

ينقى الفول من الحبات غير الصالحة إن وجدت و بعد أن ينظّف جيّدًا ينقع ليلة كاملة في الماء البارد بدون تقشير و يشطف. يقطع القديد قطعًا صغيرة متعادلة و يغسل مع العصبان غسْلاً دقيقًا ثمّ ءينقع كلاهما في الماء البارد حوالي ساعتين و يقطر.

يحمى الزيت في المقفول ثمّ يضاف اليه الفول و العصبان و قطع القديد و يمرق القدر بلتر و نصف من الماء. عندما يغلي الماء يفوّر الكسكسي تفويرتين كالمعتاد على بخار المرقة و حالما ينضج يجعل الكسكاس بينما تبقي القدر فوق نار خفيفة حتّى تلين حبات الفول و ينضج القديد مع إضافة ما يلزم من الماء لتبقى المرقة على حجمها.

طريقة التقديم

يرتّب الكسكسي في وعاء التقديم و يسقى بالمرقة ثمّ يوضع على سطحه الفول و نصف العصبانات و قطع القديد و يقدّم ساخنًا.

قراءة المزيد